如何建立评价体系的发言？

一、如何建立评价体系的发言？

建立评价体系的发言:

一、明确评价内容和评价标准。

确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

二、改进评价方法和方式改进评价方法和方式。

促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度，知识与技能，情感价值观等情况。为此，学校要求进教师把激励性评价惯穿于教学的每一个环节。

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化新课程。

标准理念指导下的学生评价应该是多元化结合，综合评定，在对学生进行评价时，有些评价要素是可以量化的，我们应采用定量分析的方法，这种分析能比较准确地反映客观实质，防止主观性。

二、如何建立教育评价体系？

一、反思传统评价机制，促进教师发展评价。

以往的教师评价制度的功能即管理与奖惩，性质是静态的终结评价。这一评价制度注重对教师教师效能的考核与鉴定，充分发挥了评价对教师的管理功能。

同时也显示出明显的缺陷：为“应试教育”推波助澜，阻碍教学改革的顺利推进，不利于教师间、教师与领导间的团结与合作，不利于教师的专业发展。

二、领悟课程改革理念，构建科学评价体系

新一轮基础教育课程改革强劲的发展势头，促使学校管理者自觉转变办学观念，深刻领悟课改精神。用先进的教育理念。统筹学校整体发展思路，引领广大教师的专业成长。

构建学校评价体系的重要性：

在构建学校教师科学评价体系，促进教师专业成长的探索性工作实践中，我们做了一些有益的答试，收到了良好的工作效果。反思新课程下教师评价机制的构建，倍感任重道远。

必须进一步更新观念，扎实工作，全面推进教师评价机制的创新，引领教师专业成长，促进学校课程改革的健康，有序发展。

三、初中政治如何评价法律？

1不良诱惑/自我保护/防微杜渐

(1)正确对待诱惑，要学会分辨并自觉抵制不良诱惑。否则可能会走上违法犯罪道路，付出沉重的代价。

(2)许多违法犯罪行为都是从沾染不良习气开始，我们要树立法律意识，自觉依法自律;我们要加强道德修养，自觉践行道德;从小事做起，自觉防微杜渐，远离违法犯罪。

(3)我们应该积极争取社会保护、家庭保护、学校保护等多方面的保护，以促进自己的健康成长。与此同时，我们也要防范侵害，增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会应用法律和智慧保护自己，维护自己的合法权益。

2法制观念/法律意识

(1)守法：法律有规范作用和保护作用。我们要树立法制观念和法律意识，自觉遵守法律;正确行使合法权利，自觉履行法律规定的义务。

(2)用法：增强自我保护意识，依法维护自身法律权益。1当我们的合法权利受到侵害的时候，我们不能忍气吞声，这样会纵容违法犯罪行为。2我们也不能以牙还牙，采用不法手段，否则不仅不能维护自身权益，而且将受到法律制裁。3 当自身合法权益受到不法侵害时，我们应该应用法律武器，依法维护自身法律权益。

(3)护法：同违法犯罪行为作斗争是公民应尽责任和义务，这样既能保护自己的健康成长，又能维护法律的尊严和社会的稳定。青少年要敢于和善于同违法行为作斗争。

3权利

(1)行使权利：在行使权利的时候，要尊重他人权利;不得损害国家的、社会的、集体的权益;要在法律允许的范围内行使权利;要以合法的方式行使权利。

(2)维护权利：我们要学会依法维护自己的权利，应用法律武器维护我们的合法权利，通过诉讼和非诉讼的手段维护自己的合法权利。

4权利和义务

(1)公民的权利和义务具有一致性。我们既是权利的主体，也是义务的主体。正确行使权利，自觉履行义务。我们不仅要增强权利观念，依法行使权利，而且要增强义务观念，依法履行义务，以主人翁的责任感，自觉履行应尽的义务。

(2)积极运用法律武器同违法犯罪行为作斗争，是公民的义务和责任。

(3)公民有维护国家安全、保守国家秘密、维护国家稳定和民族团结的义务责任。

5受教育

(1)受教育既是我们的权利又是我们的义务。我国普及义务教育不容易，父母提供子女读书不容易;为了自己的发展、为了国家的富强、社会的进步。

(2)中学生要维护(珍惜)受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

6建议权/监督权

(1)我们要关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使建议权和监督权。

(2)我们要在法律允许的范围内正确行使建议权、监督权;应当实事求是，以事实为依据，如实反映情况;不得损害国家的、社会的、集体和他人的权益;要在法律允许的范围内行使权利;要以合法的方式行使建议权和监督权。

7宪法意识

1宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程

从内容上看，宪法规定了国家生活中的根本问题

从效力上看，宪法具有最高的法律效力(宪法是“母法”，普通法律是“子法”)

从制定和修改程序上看，宪法比普通法律更严格

2我们要认真学习宪法，了解宪法的性质和基本内容，在日常生活中养成遵守宪法的习惯，宣传宪法，树立宪法意识，敢于同违反宪法的行为作斗争，自觉维护宪法的尊严。

8依法治国

(1)依法治国是党治理国家的基本方略，我国积极实施依法治国，建设社会主义法制国家。

(2)任何组织必须依法办事，依法行政，坚决维护法律的权威和尊严。

(3)生活在法治国家里，人人都要学法、守法、用法，依法规范自身行为。

人身权利：人格权(生命健康权、隐私权、名誉权、荣誉权、姓名权、肖像权、人身自由权、人格尊严权等)

文化权利：受教育权利和义务

经济权利：合法财产所有权、消费者权益、智力成果权

四、如何评价公司薪酬体系？

首先，要制定可以持续执行的原则。既不能不切实际，更不能朝令夕改。

其次，个人认为多老多得有一定积极意义，但不排除其在分配方式方法上所引发的其他管理问题。

最后，能者多劳，接下来才是多老多得。要积极给能干事，肯干事，会干事的员工创造条件，建立良好的干事创业的薪酬机制。不能让庸才比人才得到更多的鲜花和掌声。

五、如何建立测量评价体系？

确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

二、改进评价方法和方式改进评价方法和方式。

促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度。

六、雅尔塔体系的体系评价？

苏、美、英三国首脑约瑟夫·维萨里昂诺维奇·斯大林、富兰克林·德拉诺·罗斯福和温斯敦·丘吉尔于1945年2月4日至11日在苏联克里米亚半岛的雅尔塔举行会议，讨论了关于攻击法西斯德国、德国的占领与管制、德国的赔偿、关于联合国会议、关于被解放的欧洲宣言、关于和平时期保持并加强在战时所实行的合作以及苏联对日作战等问题。会议秘密签订了《雅尔塔协定》，发表了《克里米娅声明》。

第二次世界大战不仅使国际关系格局发生了转变，而且发生于二战后期的第三次科技革命把人类历史推进到“电子信息时代”。 第二次世界大战削弱了英法，将为二等国家，大大改变了世界格局，使以欧洲为中心的国际关系舞台成为历史，取而代之的是美苏两极格局。

雅尔塔体系是怎样形成的？雅尔塔体系的主要内容是在开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议和波次坦会议上确定的。雅尔塔体系的实质是什么？雅尔塔体系是建立在美苏两极格局基础上的，美苏凭借其军事、经济势力在世界划分势力范围。美国在二战后其军事经济实力膨胀，意欲领导整个世界；而苏联的军事力量也由于战争的到壮大，也想在国际事务中发挥作用，于是由于意识形态的差异、国家利益的冲突两大国由战时的盟友变为战后的对手，其对峙经历了“冷战”和“争霸”两个阶段。

二战后，遏制共产主义的叫嚷喧嚣起来，美国充当了国际宪兵的角色，对苏联推行除战争以外的冷战政策。冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号；冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义，它是冷战的宣言书、是美国全球扩张的标志；冷战政策在经济上的表现是马歇尔计划的实施，它是杜鲁门主义在经济上的大规模运用。冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织，北约和华约的建立是两大阵营对峙局面的标志。

六十年代，由于苏联推行霸权主义政策，中苏关系恶化，社会主义阵营不复存在；七十年代，欧共体和日本经济崛起，要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代 。

美苏争霸历经三个阶段：第一阶段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴导弹危机；第二阶段60至70年代，其特征是苏攻美守，其代表性事件是苏联进攻阿富汗、尼克松调整对外政策；第三阶段80年代，其特征是美攻苏守，代表性事件是美国星球大战计划。

雅尔塔体系风云变幻四、五十年，美国再也不能象以前那样随心所欲的去支配西欧各国，他们要求独立发展本国经济，推行独立的外交政策；同时东欧国家也在反对苏联的控制，并积极谋求同西方发展关系，两极格局的前景有会如何？

70年代，美欧日经济三足鼎立，美国的经济霸权地位动摇；80年代末、90年代初东欧剧变、苏联解体两极格局瓦解。俄罗斯经济发展、中国改革开放异军突起，这都成为多极化的一极，两极格局演变为世界多极化趋势。当今世界多极化趋势的出现同前三次世界格局的演变有其不同之处：一、没有新的世界大战；二、不是将战胜国的意志强加给战败国；三、新的世界格局的形成将是一个缓慢的演进过程。

雅尔塔体系

背景（条件）：是二战后世界力量对比发生很大变化的基础上形成的，美国成为资本主义世界的头号强国；英法等国衰弱，德日意为战败国；苏联壮大了自己的经济军事实力，成为世界上惟一的能够与美国抗衡的国家。

概念：是二战后，世界大国开始按照雅尔塔等国际会议确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立新的国际关系格局。

实质：美苏的两分天下，打上大国强权政治的烙印。

内容：具体内容主要是在雅尔塔会议上确立，也包括开罗会议、德黑兰会议、波茨坦会议确立的内容。内容主要包括：处置战败国，防止法西斯主义东山再起；重新确立战后欧亚的政治版图，重划法西斯战败国及其被占领地区的疆界；建立联合国。

演化：二战到50年代中期：表现为两大阵营的对抗（北约与华约的形成是这种对抗的表现形式之一）；50年代后期起开始：表现为美苏争霸，直到90年代随着苏联的解体而结束。这段时期世界两极格局是世界基本特征。冲击这种格局的因素有：日本、西欧、第三世界，向多极化发展。

特点：（1）以冷战为主的对抗形式。

（2）对抗是全方位的。政治、经济、军事、意识形态。

（3）美苏作为双方的盟主在斗争中起了主导作用。

（4）这一格局的较量，以美国为首的资本主义一极取得绝对优势而告终。

评价：雅尔塔体系是社会主义国家和资本主义民主国家共同反对法西斯国家胜利的产物，积极作用

（1） 在一定程度上体现了和平和民主的原则，表明不同社会制度和意识形态的国家，只要互相尊重，愿意合作，是可以和平共处的。

（2） 使世界顺利地实现由战争到和平的转变，从而有利于维护世界和平，

（3） 促进了人民民主、社会主义和民族解放事业的发展和胜利。

（4） 为世界经济发展和科技革命创造了条件。

雅尔塔体系是建立在美苏战时军事均势的基础之上，它是美英法三大国经过长期的相互妥协的产物。消极作用：

（1） 体现大国强权政治。

（2） 重划国界、分裂国家，造成人口大迁移。

（3） 保持和形成不平等的国际关系和经济秩序，给许多国家的社会经济发展带来不利影响。

（4）造成军事上的两极和两大军事集团的对立，成为战后国际紧张局势和大战危险的根源。

标志着以欧洲为中心的传统的国际格局被美苏两极格局取代，国际关系进入一个新时代。

凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系的比较：

相同点：

（1） 都是在世界大战破坏了原有的世界体系的基础上建立。

（2） 都通过一系列会议确立的基本原则重新瓜分世界版图和势力范围，建立新的国际体系；

（3） 都是大国意志的体现，其内容体现了大战前后各大国力量的消长变化，打上了大国强权的烙印。

（4）都随着各国力量的消长而瓦解、破坏。

不同点：

（1）凡尔赛——华盛顿体系体现了英、法、美等帝国主义大国的意志；而雅尔塔体系体现了美苏两国的意志。

（2）前者调整了帝国主义国家之间的关系，后者则是资本主义大国同社会主义大国的暂时妥协。

（3）是以欧洲为中心的传统的国际格局；后者则超出了欧洲的范围，反映了欧洲地位的下降。

（4） 前者是建立在战胜国对战败国掠夺的基础之上，必然随着德国等的崛起而破产；而后者则是两个战胜国的妥协。

（5）前者的主要矛盾是战胜国与战败国及战胜国之间的矛盾；后者则是两种不同的社会制度之间的矛盾。

七、如何建立良好的师生评价体系？

建立促进学生全面发展的评价体系，目的是在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，调动广大学生的积极性和创造性。

评价改革是课程改革的关键，新的课程理念要求我们教师在教育教学中必须关注人的发展，而不是对分数的唯一追求，因此，我们根据《基础教育课程改革纲要》与《中小学评价与考试制度改革的指导意见》精神，着力进行建立课程评价机制的尝试，树立“以人的发展为本”的评价观，转变评价理念，制定评价策略，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合，体现评价形式的多样化与评价内容的多元化。

建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价方法和手法以及评价实施过程的转变。

以往的学生评价主要关注学生的学业成绩，这样的评价是甄别，选拔和评优的功能，而在如何促进学生发展方面作用有限，如何构建促进学生全面发展的评价体系，以适应新课改的要求，是教育各部门及广大师生十分关注的问题。

促进学生全面发展的评价体系应包括以下四个工作环节。

一.明确评价内容和评价标准确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。

确立学生全面发展的评价标准和内容建立促进全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的需要，打破唯“学生学业成绩“等单一指标来评价学生的做法，重综合评价。

实现评价指标多元化，要从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识，技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实际能力等方面的变化与进步。

二.改进评价方法和方式改进评价方法和方式促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度，知识与技能，情感价值观等情况。

为此，学校要求进教师把激励性评价惯穿于教学的每一个环节。

皮格马利翁效应及课堂教学实践证明：教育教学中教师的肯定性评价语对学生学习的进步，成绩的提高能起到较好的激励作用。

爱迪生曾经说过“相信自己能的人就会赢！”正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐，火轮，点电灯，学微积分才认识他们是你当年的小学生。

”无论对什么样的学生，教师都要让他们树立一个信念：“我能行！”而正确的评价绝不是简单的“好!”或“不错就了事，需要精心设计，何时评价，如何评价，怎样措辞，都力求恰到好处。

用科学的评价手段，促进学生健康发展新课程所倡导的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学生建立良好的学习情感，学习态度，学习的价值观，由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在各科学习上必然存在着差异，所以允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累，逐步达到应达到的目标，为此，我们要求教师选择推迟作出判断的方法，即允许学生提出两次评价要求，因为这种“推迟判断”会让那些在学习上有困难的学生看到了希望让他们感受到获得成功的喜欢，从而激发了新的学习动力。

三.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化新课程标准理念指导下的学生评价应该是多元化结合，综合评定，在对学生进行评价时，有些评价要素是可以量化的，我们应采用定量分析的方法，这种分析能比较准确地反映客观实质，防止主观性。

随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，因此，以量化方式描述，评价一个人的发展状况则表现出僵化，简单化和表面化的特点，那样学生发展的生动活泼和丰富性，学生的个性特点，学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中，这样的评价，事实上往往丢失了教育中最有意义最根本的内容，质性评价的方法则以其全面、深入，真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎。

所以，我们为了促进学生的全面发展，应用多种评价方法。

例如，激励性的评语，成长记录袋，学习日记和情景测验等质性评价方法都有利于我们深化学生评价改革。

四.明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”，“全面发展 “强调在基础教育阶段，课程的功能和目标是从全面发展的角度发展和发现了学生多方面的潜能，因此，各课程目标中不仅包含学生在“知识与技能”方面的发展，还要求关注学生在“过程与方法”、“情感态度与价值观”、“解决问题的能力”等多方面的发展。

例如：《数学课程标准》中提出，评价时还应关注学生以下诸方面的变化与发展。

对数学的兴趣与好奇心体会数学与现实生活的密切联系和数学的应用价值培养创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，帮助学生认识自我，建立自信实质上，促进“全面发展”强调给予学生全面发展的机会，但绝不等同于追求“全优发展”。

因此，促进学生全面发展的评价体系，是指从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，它允许学生身上同时存在着优势领域趋势和不足领域，于是，要注意避免教师只以显性的评价指标为导向培养学生，要帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。

评价体系的改革促进了学生学习方式的转变，实现了教师 角 色的转变，，课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，教师从讲台上走下来了，“师道尊严“的架子放下来了，教师已经成为学生学习的指导者、促进者、合作者、服务者、以学论教的教学评价在课堂教学中体现得淋漓尽致，学生的学习积极性得到充分发挥，教学质量得到明显提高。

总之，一句话，要扎扎实实地搞好课改，就必须扎扎实实地搞好课程评价，我们要有信心将新的评价理念应用于教学实践，用发展的眼光，关注个体差异和独特性，争取让评价促进每一个学生的发展。

八、如何评价雅典政治制度？

益处：

1、是古代希腊城邦制度社会中先进的政治制度.

2、有利于调动城邦公司的积极性和创造性.

3、有利于推动社会经济和文化的进步.

4、促进雅典的繁荣. 弊端：1、只是城邦公民内部的民主动, 只有成年男性公民才真正享有民主权利. 2、妇女、外邦人和奴隶被排除在外. 3、它是一种直接的民主动,容易造成民主决策的失误,产生多数人的暴政.

九、如何评价政治抒情诗？

政治抒情诗 是十七年诗歌的主要诗体样式。

十、评价体系的作用？

社会环境的重要组成部分，起着塑造人、影响人的重要作用。每个人都希望得到社会肯定性的评价，肯定性的评价，能强化人们再次重复良好行为的心理；否定性的评价，则可以减少以至消除相应不良行为的再次出现。

一些人世界观、人生观、价值观严重扭曲，原因固然十分复杂，但社会评价体系没有很好发挥作用，不能不说是个重要原因。因此，通过荣辱观教育，提高公民道德水准，一项重要任务就是要下大力气构建起一个具有鲜明荣辱导向作用的社会评价体系。

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