中小学教育理念？

一、中小学教育理念？

以人为本，培养得智体美劳全面发展的学生。教师在教学过过程中要因人而异，因材料施教，因人而异，用启发式提问，引导学生展开合理的想象力和创造能力。

努力调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和自觉性。教学要符合学生的生理心理特点和发展规律。

二、小学教师的教育理念是什么？

小学教师的教育理念是让每个孩子快乐和幸福。教师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。

课堂的教学艺术就是在讲授和探究两方面找到适度的结合点。懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。微笑是冰释师生隔阂的催化剂；真诚是打开学生心扉的金钥匙。每一天于你，是蓬勃朝气和灿烂阳光。爱心和耐心，不断地支持着自己去关心和善待每一个学生。

让每个孩子都在快乐中学习，在学习中快乐。只要尽自己的努力，不管成功还是失败，便无怨无悔。做一个热爱学生且让学生热爱的老师。得到学生内心的尊敬和思念是教师最大的幸福。教育是一项用心来经营的事业。关爱每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐！ 

三、小学教育理念名词解释？

小学教育的基本理念：师德优先、学生为本、能力为重、终生学习！

学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥学生的主观能动性，尊重小学生身心发展的特点和教育教学的规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼的学习、健康快乐成长！

四、小学教师教育理念格言？

1、爱是走进学生心灵最近的路。

　　2、优秀的教师能激发希望、点燃想象力、灌输对学习的热爱。

　　3、没有做不好的工作，只有不负责任的人。

　　4、处天外遥望，地球很小；居体内思察，心域极宽。

　　5、不要随便给一个人定性。

　　6、公正、公平、微笑面对每一个孩子！

　　7、当你懊悔时，赶快抓起一件实事来做，就容易变得快乐。

五、小学折纸课的教育理念？

我认为折纸是一项对于智力开发非常有益的手工艺。

第一、折纸具有多样化的特点，它在中华民族已经传承了几千年之久，而且花样多变，是一种非常成熟的手工艺了，有益于儿童的智力开发。

第二、不具备危险性，不论从本身材质或者制作成品来看，折纸对于儿童来说都没有任何危险性。

第三、折纸可以增加儿童乐趣，找几个同样岁数的小朋友，大家在一起折纸，折纸的过程不仅加强的小朋友之间的友谊，也给小朋友们增留下不少童年的回忆。

六、日本小学生教育理念？

日本对小学生的培养非常接近西方发达国家，注重培养孩子独立、自律、不依赖，懂得忍耐和承受，不给别人添麻烦的人格。

不知大家有没有发现，日本人教育孩子有一个普遍原则，那就是“自己能做的事情，一定要自己做。孩子的事情，一定要让孩子自己做，家里其他人不会代替去做。”所以，从小培养孩子自立的精神，不给别人添麻烦，包括不给爸爸妈妈和爷爷奶奶这些最亲近的人添麻烦，这也成了日本人与日本社会的一个基本的行为准则。

在日本的孩子教育当中，动手能力的培养是非常重要的一环。日本的孩子，都必须学会主动帮助妈妈分担家务劳动，学会整理自己的衣服，玩具。每天吃完饭，碗筷都必须自己收拾好拿到厨房里去，而不是一走了之。

大家有没有到过日本的小学，小学生都必须在教室里吃午餐。而且是当天值日生自己去食堂里把饭菜抬到教室里再分配给大家。而每一位同学吃完午餐后，首先要把托盘和碗筷自己清洗干净，归类放好，包括牛奶纸盒拆掉冲洗等等。然后呢，所有学生都要弯着腰亲手用毛巾把整个教室地面来回擦干净，整个场景在中国是不太可能出现的。

但是很好的教育了孩子一个道理：天底下没有什么是可以不劳而获的，你要得到，就先要付出。

另外，在日本也是非常普遍的现象，你们会发现，在餐厅吃饭的幼儿，无论是2岁3岁还是4岁5岁，爸爸妈妈都是让他们坐在餐厅的儿童座椅上，自己进食，而不是像国内这样抱在怀里哄着喂食。就算这些小朋友吃的乱七八糟，抹的脸上手上都是酱汁，父母也一样面不改色。这也是为了从小就培养起他们独立自理的能力。

日本，父母亲告诉孩子的一句话就是“要学会忍耐”。你想要的东西，并不是唾手可得，必须付出相应的努力。比如说，他们会要求孩子每天帮助妈妈打扫卫生，洗碗扔垃圾，作为交换，两星期后就可以得到某个想要的玩具。所以你很少会在日本的玩具店里发现耍赖哭闹要买玩具的，因为他们早早的学会了忍耐。

七、新西兰文化理念？

新西兰人(亦被称为“ Kiwis”-几维鸟人)的热情好客十分有名。我们友善、好客，愿意与来自其它文化的人相识、分享美食和谈话交流。我们的日常生活很随和，通常直呼其名，甚至在经商中也是如此。1、新西兰人平时生活轻松随意，大多数场合都穿非正式服装，包括去咖啡馆或购物。

2、新西兰人说话一般很坦率。

3、新西兰人的社交活动的时间观念不是很强。有人说某个时间等你时“最好不要把时间太当真。”例如，约好下午1：30，他们1：45可能还没到。

4、会见专家学者要事先预约(例如看医生或教师)

5、新西兰人很乐于助人，所以你不要有什么不好意思。

6、新西兰人对个人隐私是很敏感的，一般不要和他们谈薪水、财产、年龄等问题，出了家庭通常不会讨论这些话题。

7、新西兰人对有人盯着自己仔细看会感到很不舒服，认为这是一种不礼貌有敌意的行为。

8、新西兰人对“您发福了”，“您太瘦弱了”或“他的头发后白了”之类针对个人的评论很反感。

9、一般来说，新西兰人，特别是成年人喜欢听到别人在获得物品和服务或是得到帮助后说“有劳了”，“谢谢”。

10、新西兰人对杂乱的环境非常反感，看到有人这样做时，甚至会发脾气。

11、在工交工具上或公共场合，新西兰人说话声调很低，即使与自己的朋友谈话也是这样。

12、许多新西兰人喜欢养宠物，通常为猫或狗。

13、新西兰人爱好体育活动，特别喜欢橄榄球，参加体育活动是结交朋友的好办法。

14、学校，公共教育机构周六或周日照常开放，但教室周末很少多外开放。

15、新西兰年轻人(年龄18岁以上)经常一起去酒馆，酒吧或咖啡厅，很少去饭馆，吃饭的价格比较贵，参加社交活动可以不饮酒。

16、新西兰不必给小费，有些咖啡馆设有消费箱。

17、新西兰人购物一般不讲价钱，但汽车，洁具，家用电器，甚至自行车等大件物品的价格有一定浮动范围，如付现金可以要求给予折扣，在自由市场购物可以讨价。

18、新西兰人普遍采用电子方式付款，随身很少携带大量现金。

八、中小学编程的教育理念？

学习理念旨在从本质出发，让孩子将编程当做感知世界的工具。循序渐进地引领学生一层一层突破学习难关，在潜移默化中形成编程思维，实现独立编写代码的能力。

面向学生的编程教育绝不是简单的技术教育，正如几何学不是教授测量土地的技术，编程不只是编写程序，而是一种更好地表达思想与方法的工具手段。

教育的本质不是关注传授某种特定手艺，而是关注帮助学生更好地符合个人兴趣特点去发展，去自我实现，去创造。孔子的因材施教，有教无类就是这种思想，编程教育依然如此，更进一步，编程教育自是更强调思维和创造力在学生学习发展过程中的重要性。

九、小学生科学的教育理念包括有哪些理念？

　　21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。

　　因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。

　　2.全面发展的理念

　　现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标;表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。

　　3.素质教育的理念

　　现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

　　针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。

　　4.创造性理念

　　传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。

　　现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育(旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格)与创业教育(指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格)二者结成而形成的生态链构成。

　　因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

　　5.主体性理念

　　现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。

　　为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。

　　6.个性化理念

　　丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。

　　现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台;

　　其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通;再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。

　　7.开放性理念

　　当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。

　　传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。

　　教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用;

　　教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路;教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展;

　　教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间;

　　教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践;

　　教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性;

　　教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。

　　8.多样化理念

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　　现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。

　　这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化;

　　其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化;再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。

　　9.生态和谐理念

　　自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。

　　现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。

　　所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。

　　10.系统性理念

　　随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。

　　所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。

十、中小学书法教育理念与方法？

1.面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。

2.硬笔与毛笔兼修，审美与实用相辅。

3.遵循书写规范，关注个性体验。

4.加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，同时适当进行书法文化教育。

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